Тесты для родителей к адаптации первоклассников скачать

Диагностика адаптации первоклассников к школе: методики проведения.

Школа ставит перед ребенком большое количество новых задач, которые требуют мобилизации его физических и интеллектуальных сил. Первокласснику необходимо привыкнуть к новым условиям, возникшим в его жизни, подстроиться под них. Речь идет об адаптации к школе — самом напряженном периоде в первый год обучения. Она происходит на социальном, физиологическом и психологическом уровне. Период адаптации у каждого ребенка происходит индивидуально. Его сроки могут колебаться от трех недель до полугода. Важно следить за динамикой процесса адаптации, выявлять причины намечающейся дезадаптации и проводить необходимую коррекцию выявленных отклонений в ходе «подстраивания» первоклассника к школьной жизни. Факторы социальной адаптации.

Факторы физиологической адаптации. Факторы психологической адаптации. Установлены новые формы отношений, новые коммуникативные связи. Сложились устойчивые способы взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Намечено направление дальнейшей личностной самореализации первоклассника в школе. Высокая работоспособность. Хороший сон и аппетит.

Отсутствие симптоматических заболеваний. Нет перепадов настроения и капризов. Присутствует положительная мотивация к обучению. Овладение основными навыками учебной деятельности. Готовность к самооцениванию.

Основные вопросы проведения диагностики. Диагностика адаптации первоклассников подразумевает проведение глубокого индивидуального обследования. Она направлена на получение информации о качественных показателях основных необходимых изменений, которые должны произойти во всех сферах жизни и деятельности ребенка. Главная цель диагностики заключается в определении детей, которые испытывают трудности в адаптации и нуждаются в профессиональной помощи. По результатам проведенного исследования должны быть определены индивидуальные траектории развития школьников и разработаны рекомендации для учителей и родителей по оказанию поддержки детям в процессе их школьной адаптации.

Проведение диагностики инициируется школьной администрацией, чтобы получить общую информацию об уровне адаптации всех первоклассников. Такой вид деятельности обязательно фиксируется в плане работы школы на учебный год. Непосредственно проведением исследований и обработкой данных занимается школьный психолог в тесном сотрудничестве с классным руководителем первоклассников. Диагностика проводится в несколько этапов. Наблюдение — идет в течение первого месяца обучения для обнаружения особенностей в поведении ребенка на уроках и переменах. Обследование — проводится с 15 по 30 сентября.

Направлено на установление: уровня умственного развития первоклассников, выявление детей, у которых есть отставания от возрастной нормы; степени сформированности мотивов к учению, выделение ведущего мотива; стабильности эмоционального состояния школьника, наличия отрицательных или положительных эмоций, которые переживает ребенок в разных учебных ситуациях; уровня школьной тревожности, анализ факторов, которые вызывают у первоклассника дискомфорт, напряжение, страх. Составление индивидуальных заключений — после проведения обследования делается итоговая обработка полученных данных, на основе которых: определяются дети, попадающие в группу риска; вырабатываются рекомендации для учителя и родителей. Основой составления такого заключения должна быть сводная таблица с результатами диагностики. Она может иметь такой вид. Ознакомление участников учебного процесса с результатами диагностики адаптации первоклассников — итоговые заключения обсуждаются во время проведения: малого педсовета или консилиума (чаще всего их проводят во время осенних каникул); индивидуальных консультаций; родительского собрания. Составление индивидуальных программ работы с детьми, имеющими признаки дезадаптации — происходит в тесном взаимодействии со всеми заинтересованными сторонами. Эта работа должна быть закончена к концу первой четверти.

В программу необходимо включить: групповые занятия; индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение; индивидуальные формы работы, направленные на решение конкретных проблем. Можно воспользоваться такими рекомендациями Р.В. Овчаровой. Реализация индивидуальных программ — занимает 1 – 4 месяца. Повторная диагностика — должна быть проведена в конце учебного года (апрель — май) для получения итоговых данных. Заключительный этап — необходим для сопоставления стартовых и окончательных показателей. На этом этапе анализируется динамика развития ребенка и устанавливается эффективность реализации выработанных рекомендаций и программ.

На основе предложенной информации психолог должен составить план проведения диагностики уровня адаптации первоклассников, конкретизируя указанные направления деятельности. Он может иметь такую форму: